作为地区启明学校的一名教师，我亲眼见证了地区残疾人事业的发展历程。党的十八大以来，地委、行署始终将特殊教育的改革发展作为重大民生工程来抓，加强特殊教育资源供给，不断深化特殊教育办学改革，着力把特殊教育办成维护稳定、推动发展、促进团结、凝聚人心的重大民生工程。

2012年9月，地委决定在地区启明学校院内新建5458平方米的盲人学校综合楼，招收地区范围内的盲童。并在当时的库车县新建了特殊教育学校，招收患有智障、唐氏综合征和脑瘫的儿童入学。

2018年以来，地区特殊教育资源中心（地区启明学校）逐渐培养壮大资源中心巡回指导教师队伍，不断完善《阿克苏地区资源教室评估指标及评估细则》，对全地区普通学校资源教室师资队伍、随班就读学生、送教上门学生的师资队伍进行培训，每年对各县（市）普通学校资源教室教师队伍业务巡回指导2次。

2020年，因受学位限制，地区特殊教育安置义务教育阶段学生安置率仅达60.3%，智障学前教育及职高空白，智障学前及义务段毕业生面临无学可上的窘境。为进一步巩固拓展脱贫攻坚成果，满足各族群众的期盼，地委决定将原地区广播电视台办公区整体移交给启明学校，建成9个特殊教育资源教室、2个资源中心。

2021年，地区全面实施启明学校改扩建项目，新建学生食宿楼及配套附属工程，办学规模从原来的260人增至650人，学生学位供给量不足、体系不完整的问题得到有效解决。地区启明学校、库车市特殊教育学校还与浙江省特殊教育指导中心、浙江特殊教育职业学院、浙江师范大学特殊教育学院以及6所特殊教育学校组成“浙江—阿克苏特殊教育发展联盟”，并签署校际帮扶协议，启动特殊教育未来名师培养计划，线上线下开展师资培训、跟岗培养、联合教研等活动。

2022年，地区按照“一人一档一策一医生（康复师）一老师一干部”的模式，实施残疾儿童摸排筛查、救治康复、康复救治能力提升、新生儿出生缺陷预防、特殊教育扩容提质“五大行动”，完善残疾儿童康复救助社会保障体系。

2022年初，各县（市）教科局会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童开展入学摸排登记，依据有关标准对其身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面评估，建立工作台账，优先安排能够适应普通学校学习生活的中轻度视力、听力、肢体、智力、言语、精神（孤独症）及多重残疾儿童少年就近入学。

关心残疾人，是社会文明进步的重要标志。我相信在地委、行署的领导下，在社会各界的大力支持和帮助下，一定能让广大残疾人能平等参与社会生活，共享改革发展成果。

(地区政协委员、地区启明学校教师逯花萍 口述 阿克苏新闻网/地区融媒体中心记者 陆雪婷 整理)